4.2.4通信学科教育的人才培养模式与成就

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(1)通信人才培养模式的发展

高等院校的人才培养模式是指在一定的教育观念、教育思想和教育政策的指导下，为了满足社会和一定时期的人才需求而实施的教育教学方式，包括人才培养的0标、规格、教学内容和教学管理制度和教学方法等。中国髙等学校的人才培养逐渐从单一的模式发展成为多样化的模式，从被动适应的模式发展成为主动适应的模式，从相对僵化保守的模式发展成为开放创新的模式，为中国不同历史时期的社会经济发展培养了大批合格人才。

1)中华人民共和国成立初到改革开放前的人才培养模式

1952年高等学校院系调整，重点是“整顿综合大学、发展专门学院，首先是工学院”，逐步形成了综合性理科高等学校和以工科为主的理工科髙等学校两大类，理工科高等学校作为“工程师的摇篮”，在人才培养上突出了面向解决工程问题的特色。在划归行业管理的高等学校中，针对具体的应用系统，设立了许多专门化的本科专业，在人才培养上以培养“行业的高级工程技术人才”为指导，课稈设置与教学内容、教材、实践教学以至于毕业分配都把学生与具体的行业与应用技术捆绑在一起。在课程和教学内容方面，加强了政治教育和革命教育，强调理论与实际相结合。电子部所属高等学校毕业生大部分分配到电子部所属工厂和研究单位工作，邮电部所属高等学校毕业生大部分分配到邮电部门工作。当时通信技术的特点是单一、落后、难度大和更新时间长，教育的主要U标是培养解决通信设备制造、维护的专门应用型人才。在教学管理方面，采用统一的教学计划、教学大纲，采取同样的教学进度，建立了学年制，本科大多为五年，专科三年。在教学方法上，主要以教师讲授为主，学生被动地接受教师的教学方法。人才培养的基木模式是“专才”培养，“专业对口”也称为人事工作的一项基本原则。在这个历史时期，为国家培养了大批专门人才，解决了当时通信人才严重匮乏的问题。

2)改革开放后至今的人才培养模式

改革开放使高校的人才培养目标发生了变化，一是从“专门人才”转向“一专多能”的培养H标；二是突出学生知识、素质和技能的获得，全面培养人才，但仍以培养专才为主。在课程和教学内容方面，对专业课程和基础课程领域进行了改革，改变了专业过于狭窄的状况，精简和更新了教学内容，增加实践环节，减少必修课，增加选修课，采用学分制和双学分制等措施。

随着改革开放的不断深人，对人才规格、内涵又有了更深的认识。1998年的《髙等教育法》中用法律规定了人才培养目标是“培养有创新精神和实践能力的高级专门人才”，即髙素质人才、创新人才和复合型人才正受到越来越多的重视，成为21世纪高等学校的人才培养目标。在课程和教学内容方面，加强了基本知识、基础理论和基本技能的培养和训练，重视培养学生分析问题和解决问题的能力，注意发现和培养有特长的学生。启动了普通高校精品课程计划，鼓励名师讲授大学基础课程，建设了一批示范教学基地和基础课程实验教学示范中心等。在教学管理上，为适应素质教育和创新教育，引进了小班授课，本科生科研计划、研讨班等教学组织方式。

1998年专业目录的出台有力地促进了各高等学校在人才培养模式上向“宽口径通才教育”方向大步迈进，电子信息工程专业和通信工程、电子信息科学与技术专业的融合日益扩大。宽n径培养、适应学生个性发展的专业方向，已经逐步成为高等学校办学的新特征。主要培养既具有扎实的数理基础，乂熟练掌握通信技术、电子技术、信号处理、信息系统、网络运营与管理等方面的知识和各种实验测试技能，了解有关无线通信技术、光通信与光交换技术、计算机网络技术、数据通信技术、微电子技术等方面的基础知识，能在通信领域、信息领域从事通信系统的研究、设计、制造、分析和运行管理等方面具有创新精神与工程素养的高级工程技术专业人才。

在研究生培养模式方面，学位制度确立初期，研究生教育的目标主要是培养教学型和科研型的高级人才，博士层次主要是培养“学术精英”，而硕士则是培养学术专业人才和科研人才。培养模式主要采取教学科研的教育方式。随着中国经济社会和科学技术的快速发展，对高层次应用型人才的需求持续增长，自1991年开始，中国除了单一的学术型硕士培养模式外，增设了硕士层次的专业学位、工程硕士学位教育。硕士培养年限早期实行三年制，后来为两年半制或两年的弹性学制，而博士一般为三年制。

(2)通信学科教育的人才培养成就

自中国通信教育兴办以来，通信类人才培养一直是学科教育的根本和目标，尤其伴随着中国邮电事业的发展，以行业办学为特色的邮电类高等院校的人才培养更取得了前所未有的成就。这里主要以近年来本专科通信工程专业教育、研究生信息与通信工程学科及相关学科教育取得的成就来说明中国通信学科教育人才培养的现状。

1)本专科教育的成就

2002年，全国约有140所高校招收通信工程二至三年学制的专科学生，2002年共有2867名该专业专科毕业生。2002年招生数为11142人，目前总共在校通信工程专业专科学生为23030人。

2002年，全国有近190所高校共开设223个通信工程本科专业。2002年该专业本科毕业生人数为7548人，获得该专业本科学位6663人，2002年该专业本科招生规模为23969人，从1998〜2002年，整个招生规模扩大到原来的3倍多。到2002年，总共在校通信工程本科专业学生为72396人。

表4-6给出了2002年全国通信工程专业本科学生数量和年度增长率、专科学生各年级人数统计。

2004年，全国约有140所高校招收通信工程二至三年学制的专科学生，2004年共有6371名该专业专科毕业生。2004年招生数为14626人，总共在校通信工程专业专科学生为38745人。2004年，全国有近190所髙校共开设220多个通信工程本科专业。2004年该专业本科毕业生人数为16215人，获得该专业本科学位14174人，2004年该专业本科招生规模为26698人，从2001〜2004年，招生增长速度明显减缓，2004年甚至比2003年有所减少。到2004年，总共在校通信工程本科专业学生为105483人。

表4-7给出了2004年全国通信工程专业本科和专科学生的统计。

需要说明的是，由于通信工程专业的快速发展，除来自2005年《中国通信年鉴》的本专科人才培养数据外，还没有更新的统计数据报道。

2)研究生教育的成就

根据学科设置，硕士和博士培养没有设置通信工程专业。这里主要给出工学硕博士一级学科人数1996〜2006年在全国的统计情况，以及二级学科通信与信息系统硕博士点在邮电类高校中的发展状况。

表4-8给出了1996〜2006年全国授予工学硕博士学位电子科学与技术和信息与通信工程一级学科的人数统计。

表4-9给出了3所邮电类高校2002年硕士和博士的人数统计表。

2004年，中国通信与信息系统专业硕士毕业生共有2422人，其中2390人获得学位。2004年该专业招生人数为5056人，在校硕士生合计有12908人。全国共有通信与信息系统博士毕业生240人，其中236人获得博士学位。2004年合计招生人数为582人，该专业在校博士人数合计为1950人。各年级人数如表4-10所示。